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Autor: Montserrat Montenegro Moreno

CULTURA CIENTÍFICA MEDIOAMBIENTAL EN EL DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA

Escrito por Montserrat Montenegro Moreno en . Publicado en Biología y Geología, Portada.

“El respeto por el entorno

es la huella que dejamos en el tiempo”

El Departamento de Ciencias Naturales (Biología y Geología) ha conmemorado en nuestro centro educativo el Día Mundial de la Tierra, que se celebra el 22 de abril, aprovechando su coincidencia con las jornadas de la semana cultural, y con el convencimiento de la importancia que tiene en general realizar actividades diversas que logren algunos de los objetivos de las celebraciones de los días mundiales e internacionales, y en particular del valor de la divulgación como herramienta para conseguir ampliar la cultura científica de nuestro alumnado en temática medioambiental.

En esta ocasión, nuestra aportación ha venido de la mano del programa Extremambiente de la Dirección General de Sostenibilidad de la Consejería de Agricultura, Ganadería y Desarrollo Sostenible de la Junta de Extremadura, que ha tenido a bien acceder a la solicitud de préstamo de tres exposiciones divulgativas itinerantes, lo que nos ha permitido realizar actividades destinadas a gran parte de los grupos de todas las etapas y niveles educativos. Dichas actividades han girado alrededor de la visita o recorrido por los paneles informativos integrantes de cada exposición, los cuales han sido montados en varios espacios de nuestro centro para dar visibilidad a su contenido y difundirlo entre toda nuestra comunidad educativa en general.

Como introducción a las visitas se ha realizado un sondeo entre el alumnado para conocer su cultura científica de base en relación con la temática medioambiental, realizando una lluvia de palabras clave e intentando llegar a una definición correcta de cada término. Así, palabras y conceptos como mediambiente, recurso natural, residuo, impacto ambiental, regla de las 4 R y desarrollo sostenible, entre otros, han sido fundamentales para comprender el contenido de las exposiciones y ampliar así la cultura científica de nuestro alumnado, alcanzándose el objetivo inicial marcado y expresado anteriormente.

Se ha trabajado en pequeños grupos, de forma que sus componentes han cumplimentado unos cuestionarios, buscando la información en los paneles, debatiendo sobre las respuestas y acordando una final de forma consensuada y respetuosa. Además, los grupos han intentado conseguir un equilibrio entre la agilidad-rapidez y el número de aciertos en sus respuestas, siguiendo las recomendaciones de sus profesoras. Han extraído conclusiones y valorado la actividad con sus opiniones y aportaciones personales, compartiéndolas de forma voluntaria con el resto de compañeras y compañeros. Además, se han proporcionado direcciones web para ampliación y/o aclaración del contenido mostrado en los paneles informativos.

Los contenidos básicos de las tres exposiciones, así como los objetivos conseguidos por nuestro alumnado con la participación activa en esta actividad, se sintetizan a continuación:

– «Ecovidrio»: conocer qué es Ecovidrio y de qué se ocupa, cuál es el logotipo de la gestión integral del vidrio y su significado, ilustrar con datos el número de contenedores de vidrio que hay en Extremadura, cuántas toneladas se recogen selectivamente cada año y cuántas se reciclan a través de plantas de residuos urbanos, para qué actividad podríamos tener energía si reciclamos un número determinado de botellas de vidrio, aclarar qué se puede arrojar al contenedor correspondiente, hacer un poco de recorrido histórico sobre los usos del vidrio en distintas épocas y culturas, conocer cuál es el vidrio más famoso del mundo y qué propiedades tiene, entender el proceso de reciclado de este material, así como los beneficios ambientales de esta práctica y su gran objetivo.

– “Proyecto Libera, la lucha contra la basuraleza”: conocer el concepto de basuraleza y los tipos de ésta, ilustrar con datos qué porcentaje de plástico producido por el hombre en estos últimos ciento cincuenta años está acumulado en vertederos y entornos naturales y cuál acaba abandonado, tomar conciencia de las consecuencias de esto sobre mares, océanos y especies de seres vivos, qué es el proyecto Libera y cuáles son sus principales objetivos y sus tres ejes vertebradores, qué organizaciones componen esta red, quiénes pueden formar el “movimiento libera” y realizar los apadrinamientos para el “compromiso libera”, saber qué residuos son más frecuentes en las campañas “Libera”, y hablar de soluciones a través de la concienciación y la movilización, y qué son los espacios prevenidos y cuál es su señal indicadora.

– «La problemática de los incendios forestales en los Espacios Naturales Protegidos de Extremadura»: conocer la riqueza de los paisajes y espacios naturales protegidos de Extremadura así como los beneficios del monte, la problemática de su uso inadecuado, las causas y consecuencias de los incendios forestales, así como todos sus impactos medioambientales negativos; y valorar las soluciones en forma de buenas prácticas, planes de prevención y de lucha, agentes y medios implicados e investigación.

En síntesis, con esta actividad se ha aportado un grano de arena a la formación integral de nuestro alumnado, al afianzar su comprensión del mundo, promover su pensamiento crítico, fomentar su curiosidad y ayudarle a poseer una actitud de indagación frente al entorno en unas jornadas culturales que tienen como focos el fortalecimiento de la convivencia, de la creatividad, de la solidaridad y el respeto, con un aprendizaje activo más allá de las aulas tradicionales.

Y como conclusión, al igual que este programa de Educación Ambiental, el Departamento de Ciencias Naturales del IES Javier García Téllez, a través de todas sus enseñanzas, sigue apostando por el conocimiento y la conservación de nuestro planeta, para que éste sea habitable con la mayor de las garantías, porque “¿De qué sirve una casa si no se cuenta con un planeta tolerable donde situarla?”.

Montserrat Montenegro

VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS DE LA ACTIVIDAD CONCURSO ECOARTÍSTICO “LA ESENCIA DEL AGUA Y DE LOS BOSQUES EXTREMEÑOS DESDE MIS OJOS”

Escrito por Montserrat Montenegro Moreno en . Publicado en Biología y Geología, Portada.

El pasado miércoles 25 de marzo, cinco componentes de nuestra comunidad educativa, seleccionados por el departamento de Ciencias Naturales -Biología y Geología- para actuar en calidad de jurado, procedieron a la valoración de los trabajos presentados por nuestro alumnado para participar en la actividad de concurso ecoartístico “La esencia del agua y de los bosques extremeños desde mis ojos”; trabajos que conformaron una exposición muy vistosa y estéticamente alegre en la pasarela de la planta baja que conecta con los jardines centrales de nuestro centro, coincidiendo con el inicio de la primavera.

El alumnado participante pertenece a los niveles de 1º y de 3º de ESO. Además, han colaborado de forma desinteresada dos alumnas que cursan la materia de Biología, Geología y Ciencias Ambientales de la modalidad científico-tecnológica de 1º de Bachillerato.

Dicho jurado estuvo conformado por un número y una representación equilibrados y significativos de nuestra comunidad educativa, esto es, por el Director de nuestro centro, dos docentes- uno perteneciente al Departamento de Geografía e Historia y otro al de Educación Plástiva y Visual, un alumno de 2º de Bachillerato y un miembro de la conserjería del centro. Y procedió a su valoración mediante una fase de preselección de trabajos finalistas -teniendo en cuenta criterios de calidad técnica, creatividad y originalidad, impacto, representatividad de la zona e identidad extremeña, singularidad y ajustes temáticos, título y frase, tras la cual se dio paso a la fase definitiva, que concluyó con el recuento de votos y con los siguientes resultados:

  • En la modalidad de collage y fotografía: – primer premio: Clara Gómez-Tostón López (1º de ESO 15) – segundo premio: Pablo Alonso Cruz (1º de ESO 15) – 1ª mención especial: Sophia Casares Li (1º de ESO 15) – 2ª mención especial: Celia Blázquez Nieves (1º de ESO 15)
  • En la modalidad de dibujo y pintura: – primer premio: Arthur Ezequiel Cordero Ontivero (3º de ESO 4) – segundo premio: Mario Rodríguez (3º de ESO 4) – 1ª mención especial: Tomás Santiago Ruiz Muñoz (3º de ESO 4) – 2ª mención especial: Marcos Macías Sánchez (3º de ESO 1)

Constatar que los paisajes extremeños más inspiradores para la elaboración de los trabajos del alumnado, pertenecientes en su mayoría a Espacios Naturales Protegidos de Extremadura, han sido el Parque Nacional de Monfragüe, con la grandiosidad de su río Tajo y sus saltos de agua asociados, el Monumento Natural de los Barruecos, con su biología y geología singulares, los pilones o pilancones del Jerte en la Garganta de los Infiernos, con sus inigualables belleza y espectacularidad, así como masas de agua del entorno próximo a las poblaciones de residencia familiar de varias alumnas y algunos alumnos, como la Charca del Prado en Torrequemada o el puente sobre el Río Tiétar en Gargüera de la Vera.

Se procederá a la entrega de premios y de reconocimientos durante los días de las jornadas culturales de nuestro centro, que se celebrarán próximamente. Dichos obsequios estarán relacionados con los objetivos de esta actividad, expuestos en nuestra publicación anterior, y serán valiosos para ayudar al alumnado a realizar una observación adecuada de los paisajes naturales extremeños y anotar de ellos aspectos interesantes que les ofrecen, aumentando así sus conocimientos sobre la riqueza de los elementos paisajísticos.

El departamento de Ciencias Naturales realiza un balance muy positivo de esta actividad porque durante todo su desarrollo, y con la conjunción de arte y naturaleza, ha servido al alumnado para poner el foco en la importancia del agua y de los bosques como recursos naturales que pueden favorecer la igualdad real y la economía de los habitantes de Extremadura, en relación con la temática de celebración de este año para los Días Internacionales de dichos recursos; al tiempo que ha posibilitado adquirir conocimientos con una metodología activa de participación y de coordinación entre las ciencias naturales y la educación visual y plástica. Y agradece a todo el alumnado participante su buen hacer e interés mostrado, así como al jurado su tiempo, colaboración y buen criterio para la votación y la selección de los trabajos más destacados.

Montserrat Montenegro

(Jefatura del Dpto. de CCNN)

ACTIVIDAD DE CONMEMORACIÓN DE LOS DÍAS INTERNACIONALES DE LOS BOSQUES Y DEL AGUA 2026 EN EL TÉLLEZ

Escrito por Montserrat Montenegro Moreno en . Publicado en Biología y Geología, Portada.

El Departamento de Ciencias Naturales (Biología y Geología) de nuestro centro, como viene siendo habitual desde hace varios cursos a través de la realización de actividades diversas, quiere destacar la importancia de los bosques y del agua como recursos naturales en los paisajes extremeños. Y lo desea hacer en el que estamos inmersos, con la organización y coordinación de una actividad complementaria y de carácter voluntario, ya iniciada el anterior, dirigida a nuestro alumnado en particular y, por extensión, a toda nuestra comunidad educativa, con la intención de divulgar y poner en valor todo lo que dichos recursos nos ofrecen en beneficio de las personas.

La actividad se hará coincidir con la conmemoración de los Días Internacionales de los Bosques y del Agua, que se celebran mundialmente el 21 y el 22 de marzo, respectivamente, y consistirá en el lanzamiento de la 2ª EDICIÓN  DEL CONCURSO ECOARTÍSTICO-CREATIVO “LA ESENCIA DEL AGUA Y DE LOS BOSQUES EXTREMEÑOS DESDE MIS OJOS”, cuya información detallada se podrá leer en los dos archivos que se adjuntan a esta entrada, correspondientes a su cartel divulgador y a las bases del concurso. 

Como pilar de esta actividad, nuestro departamento ha realizado la siguiente reflexión que desea a continuación compartir contigo.

La importancia del agua y de los bosques como recursos naturales es incuestionable hoy en día. Es por ello que debemos aumentar el conocimiento de las consecuencias medioambientales que tiene un mal uso de los mismos, para apostar así por el desarrollo sostenible; desarrollo que pueda satisfacer nuestras necesidades sin poner en riesgo las de las generaciones futuras. Y una forma de hacerlo es realizando actividades diversas para recapacitar sobre esto. Así, este concurso pretende ser una vía de observación que nos lleve a la reflexión sobre la importancia de conservar todos los valores que nos aportan estos dos recursos, centrándonos en los paisajísticos, culturales y estéticos, porque bajo la superficie de ellos se esconde un mundo de beneficios ecológicos, económicos y sociales que todas y todos deberíamos saber encontrar para, y esto es lo más importante, poder disfrutarlos. Pero solamente los encontraremos si se buscan con la mirada de la naturaleza; naturaleza sobre la que Extremadura tiene mucho que contar. 

Las celebraciones de este año 2026 giran en torno a los temas “Bosques y economías” y “Agua y género”, los cuales en sí mismos encierran un significado y una belleza brutales, y bien pueden servir como inspiración para elaborar en todo o en parte el trabajo de quienes deseen participar en nuestra actividad, comunicándonos, entre otros, los siguientes mensajes que no podemos dejar que caigan en saco roto, sirviendo algunos de ellos para realizar un guiño a la próxima conmemoración este 8 de marzo del Día Internacional de la Mujer:

* Los bosques juegan un papel esencial como motor de la prosperidad económica: este papel va mucho más allá de los ingresos y los puestos de trabajo derivados de la producción forestal y el comercio de materias primas renovables y alimentos, ya que los bosques también sostienen la agricultura familiar y comunitaria, mejoran la productividad agrícola y salvaguardan la salud de las cuencas hidrográficas. 

*Los bosques son indispensables para economías sanas, hoy y para las generaciones futuras: en un momento en el que muchos países tratan de avanzar hacia una bioeconomía sostenible, los productos forestales ofrecen soluciones basadas en la naturaleza como sustitutos de materiales intensivos en carbono, al tiempo que generan nuevas oportunidades económicas.   

  • La crisis mundial del agua nos afecta a todos, aunque de forma desigual: en lugares donde las personas no tienen garantizado el ejercicio de los derechos humanos al agua potable y al saneamiento, las desigualdades se acentúan; y son las mujeres y las niñas quienes sufren las peores consecuencias. Por ello, las mujeres y las niñas deben ocupar un lugar central en las soluciones relacionadas con cuestiones hídricas.
  • Las mujeres deben moldear el futuro del agua: los servicios relacionados con el agua deben resistir el cambio climático y satisfacer las necesidades de todas las personas. Para solucionar la crisis del agua, es necesario adoptar un enfoque transformador y basado en los derechos, en el que se reconozcan plenamente las voces, el liderazgo y la capacidad de acción de las mujeres.
  • Donde fluye el agua, crece la igualdad: cuando las mujeres y las niñas participan en pie de igualdad en las decisiones sobre el agua, los servicios relacionados con este recurso se vuelven más inclusivos, sostenibles y eficaces. Es preciso invertir en el liderazgo de las mujeres para hacer del agua una fuerza impulsora de un futuro más saludable, más próspero y con mayor igualdad de género que nos beneficie a todos.
  • Esperamos, a través de esta actividad, conseguir los siguientes objetivos en los que también ponemos nuestro foco:
  • – aprender a observar para plantearnos preguntas sobre los recursos naturales
  • – visibilizar en nuestra comunidad educativa la importancia del agua y de los bosques a través de actividades que conmemoran sus días internacionales
  • – conocer, apreciar y valorar la importancia del agua, de los bosques y, en general, de los Espacios Naturales Protegidos de Extremadura
  • – darlos a conocer para respetarlos
  • – plasmar e interpretar la esencia del agua y de los bosques en sus múltiples facetas y variantes (sirvan como ejemplos un agua fluyendo o remansada, ensoñadora o realista, fuerte y vital, tranquilizadora o inquietante; unas explosiones de vida, gentes que viven del y por el agua; la relación entre el acceso al agua potable-saneamiento-equidad de género…; unos bosques biodiversos que nos proporcionan alimentos, madera, bienestar,…) , así como la belleza de los paisajes extremeños del entorno próximo
  • – retratar todos esos momentos y despertar todas esas sensaciones
  • – sensibilizar, educar y motivar para la creación de respuestas de adaptación a las crisis medioambientales actuales .- estimular la creatividad y la participación en torno a los paisajes naturales extremeños

Porque creemos firmemente que “sin ecología, no hay economía”.

Porque sabemos que “las personas somos parte del problema, pero también parte de la solución”.

Porque “podemos ser modeladoras de un futuro mejor”.

Porque “donde fluye el agua, crece la igualdad”.

Por todo esto, no podemos girar nuestra mirada hacia otro lado.

Queremos mirar de frente a los bosques y al agua.

Porque con todo lo que nos dan, nos hablan.

Y se merecen recibir, a manos llenas, de cada uno; de cada una.

Montserrat Montenegro -profesora de Biología y Geología- marzo’26

BASES_CONCURSO_EXPOSICION_AGUA_Y_BOSQUES (25-26)Descarga
    Cartel Días Internacionales Agua y Bosques -Téllez 26Descarga

    PRESENTACIÓN DE LA MATERIA BIOLOGÍA, GEOLOGÍA Y CIENCIAS AMBIENTALES

    Escrito por Montserrat Montenegro Moreno en . Publicado en Biología y Geología, Departamentos, Portada.

    El pasado viernes 20 de febrero participé, en nombre del Departamento de Ciencias Naturales al que pertenezco, en la actividad informativa dirigida al alumnado que actualmente está cursando cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, y que organizó Jefatura de Estudios para comenzar a preparar la transición del mismo a estudios posteriores en nuestro centro. Y lo hice dándole a conocer los aspectos que en este momento pueden resultarle más relevantes y prácticos de la materia Biología, Geología y Ciencias Ambientales que se cursa en primero de Bachillerato, en un intento de contribuir a prepararle el terreno de su próximo futuro académico y allanarle su camino a través de la resolución de cuantas dudas le esté surgiendo, para que se pueda enfrentar a él con confianza.

    Comencé diciéndole que para mí, hablarle de esta materia es muy sencillo y muy complejo a la vez, pues podría sintetizar en muy poco tiempo todo lo que encierra y significa o, por el contrario, podría estar charlando horas y horas para que, durante esa charla prolongada, pudiera transmitirle y compartir parte de mi amor por ella.

    Comoquiera que tuve que optar por lo primero ya que las alumnas y los alumnos se mostraban expectantes por escuchar tantas y tantas cosas interesantes de la mano de mis compañeras y compañeros, y porque prefiero -como les transmití- que puedan conocer por ellas mismas y por ellos mismos parte de ese amor, con el conocimiento de la materia, expuse mi presentación intentando dar respuesta a una serie de cuestiones que pensé podrían plantearse en algún momento.

    Comencé así ilustrando el sentido de estas ciencias y lo que yo quiero que consiga con ellas el alumnado que las estudie, con una frase del naturalista Charles Darwin llena de significado, tanto en el sistema educativo como en la vida.

    Continué dirigiéndome a cada una de ellas y a cada uno de ellos en segunda persona del singular para explicarle en qué modalidades de la etapa de bachillerato se puede cursar esta materia en nuestro centro, el carácter de específica u optativa que tiene en cada modalidad, con qué otras opciones se suele elegir, con qué carga horaria semanal cuenta, en qué contexto se sitúa y qué materias son de continuidad en el siguiente curso; para pasar después a darle motivos acerca de por qué y para qué estudiarla y enunciarle los objetivos o finalidades que conseguirá con dicho estudio.

    Le quise hacer hincapié en que el contenido de esta materia es precioso, variado y diverso en saberes básicos y, al mismo tiempo amplio, muy completo, integrador y denso, profundizando así en el ya iniciado en niveles de estudio anteriores. Pero le quise insistir en que esta densidad se puede aligerar con nuestra ayuda y poniendo todo de su parte. Y le relacioné los grandes bloques temáticos que conforman la materia, para pasar a continuación a explicarle cómo trabajará y aprenderá todo ese contenido, a través de diferentes enfoques metodológicos que se mantienen unos a otros en equilibrio dinámico, así como los recursos didácticos valiosos que tendrá la oportunidad de utilizar.

    Fui acercándome al final de mi explicación enunciándole unas ideas a modo de conclusiones extraídas de todo el contenido de mi presentación, en un afán de que retuviera siempre, decida o no cursar la materia, el sentido de la misma.

    Y concluí con una reflexión final que me hago a mí misma en muchas ocasiones, para darme una cuenta una vez más de que, al igual que ocurre en un organismo, no se puede prescindir de las conexiones e interacciones que hacen que “el todo sea más que la suma de sus partes”; y con una frase que destaca que el aprendizaje real, profundo y duradero no viene de la teoría pasiva, sino de la experiencia activa y la práctica. Asimismo, agradeciéndole su atención y transmitiéndole mi deseo de que, elija lo que elija, sea esto lo mejor para su formación y desarrollo integral. Y que si la Biología, la Geología y las Ciencias Ambientales forman parte de su elección, mis compañeras de este departamento y yo en particular estaremos encantadas de verla o de verlo a la vuelta de unos meses, para que continúe de nuestra mano adentrándose en este maravilloso mundo que es nuestra ecosfera.

    Completo este texto con el registro gráfico de mi presentación, con toda la información detallada que aquí sintéticamente relato.

    Montserrat Montenegro -Dpto. de CCNN (Biología y Geología)

    Leer más: PRESENTACIÓN DE LA MATERIA BIOLOGÍA, GEOLOGÍA Y CIENCIAS AMBIENTALES

    ACTIVIDADES DE PRENAVIDAD PARA FINALIZAR EL PRIMER TRIMESTRE DEL CURSO: Los seres vivos de la Navidad y ¿Ciencia mágica o magia científica en Navidad?

    Escrito por Montserrat Montenegro Moreno en . Publicado en Biología y Geología, Departamentos.

    El Departamento de Ciencias Naturales, como en cursos anteriores, llenó de magia el pasillo del laboratorio de Ciencias y este aula específica en los días finales del primer trimestre de este curso, coincidiendo con las fechas prenavideñas, para destacarlas en nuestro calendario y como recompensa al trabajo realizado durante el mismo, y como forma de aliviar el cansancio pero de seguir aprendiendo conocimientos científicos y curiosidades alrededor de ellos con una ligera desviación de la monotonía de las clases diarias en las aulas de referencia.

    Así, se procedió al montaje de una exposición que llevaba por título Los seres vivos de la Navidad
    como resultado final de una tarea previa de investigación, análisis, selección y diseño realizada por el alumnado de la materia Biología, Geología y Ciencias Ambientales de 1º de Bachillerato. Dicha exposición realizó un breve pero significativo recorrido por la biología y las curiosidades y tradiciones navideñas ligadas a determinados animales, plantas, hongos, bacterias y algas, de forma que en la misma hubo una representación de cada uno de los cinco reinos de clasificación de los seres vivos, como homenaje a la biodiversidad y a la importancia de conocerla para poder preservarla.

    La exposición constó de varios paneles ilustrativos con un diseño homogéneo en el que destacaban los colores típicos de las fiestas navideñas, predominando el rojo y el verde como guiño al color de los abetos de Navidad y a los famosos acebo y muérdago, que tanto decoran y despiertan la curiosidad, completando los textos con imágenes características, y siendo el panel de inicio una introducción y justificación de la exposición y el de final una conclusión y enseñanza.

    Diferentes grupos de alumnado de nuestro centro pudieron disfrutar de la visita a esta exposición, con la explicación por parte de quienes la habían preparado, y por su profesora. Asimismo, participaron por equipos en un concurso de preguntas a partir de la información mostrada en la misma, mostrándose en todo momento con atención, interés y participación activa.

    Por otro lado, se prepararon unos talleres STEM consistentes en el montaje y la demostración de una serie de experimentos en los que la ciencia parecía magia, destinados al alumnado de 1º y de 2º de ESO, talleres que se realizaron por turnos en el laboratorio de Ciencias, con la colaboración y “metiendo las manos en la masa” del alumnado más curioso y participativo, deseoso de observar el resultado.

    Así, pudieron diseñar y elaborar taumatropos y cañones de confetis, descubrir el misterio de los bastones de caramelo, producir nieve artificial y observar la erupción de un volcán nevado, fabricar fuegos artificiales y cristales de hielo y copos, entre otros.

    Cada experimento se montó en un puesto de trabajo, con el material necesario para su realización, de manera que se fue rotando para pasar por todos los puestos experimentales en una jornada llena de luz y de explosión de colores que permitió convertir en celebración la magia de la Biología, y que sirvió una vez más para demostrarnos que el laboratorio de Ciencias tiene vida si de ella se llena.