Chronicles of the Multiverse Glitch: narrando fallos en el multiverso con IA
¿Y si un guerrero vikingo apareciera en un restaurante de comida rápida?
¿O si una astronauta del futuro caminara por las calles de la antigua Roma?
Con esta pregunta comenzó Chronicles of the Multiverse Glitch, una actividad donde el alumnado de 4º ESO British Council se convirtió en auténticos viajeros del tiempo y narradores de anomalías multiversales.
A través de inteligencia artificial, escritura creativa y pensamiento crítico, los estudiantes tuvieron que detectar “fallos” en la realidad y documentarlos mediante imágenes generadas por IA y relatos narrativos escritos en inglés.
Una experiencia donde ciencia ficción, creatividad y competencia digital se mezclaron para construir historias imposibles… pero increíblemente coherentes.
El reto principal del proyecto fue: ¿Cómo podemos documentar y narrar con precisión técnica fallos narrativos en el multiverso mediante el uso de IA?
A partir de esta idea, el alumnado tuvo que imaginar escenas imposibles en las que personajes, objetos o espacios de distintas épocas colisionaban en un mismo universo.
Cada estudiante debía diseñar una anomalía visual y narrativa donde dos elementos que “nunca deberían estar juntos” aparecieran compartiendo escenario.
Algunos ejemplos fueron vikingos en restaurantes modernos, robots futuristas en castillos medievales, caballeros romanos usando teléfonos móviles y científicos espaciales en el antiguo Egipto.
Pero el reto no terminaba en la imagen.
Además de generar la escena mediante IA, el alumnado tenía que redactar manualmente un informe narrativo en inglés explicando qué había ocurrido. cómo se detectó el fallo, qué consecuencias provocó la anomalía y cómo reaccionaban los personajes implicados.
Todo ello utilizando estructuras gramaticales concretas y manteniendo coherencia narrativa.
ZONA INVESTIGA: Detectando fallos en la realidad
La actividad comenzó con una fase de brainstorming donde el alumnado investigó posibles combinaciones imposibles entre épocas, personajes y escenarios.
Durante esta fase analizaron ejemplos de anacronismos, debatieron qué elementos generarían glitches más interesantes, diseñaron la lógica interna de cada anomalía y reflexionaron sobre cómo hacer creíble una escena imposible.
La creatividad fue fundamental para construir universos alternativos llenos de detalles sorprendentes.
ZONA EXPLORA: Aprendiendo a comunicarse con la IA
Una vez diseñada la idea, llegó el momento de trabajar el prompt engineering.
El alumnado aprendió que generar una buena imagen con IA no depende del azar, sino de saber describir exactamente lo que se quiere obtener.
Para ello trabajaron adjetivos descriptivos, tipos de iluminación, estilos artísticos, composición visual y vocabulario técnico en inglés.
Cada grupo redactó prompts detallados para que la IA pudiera transformar sus ideas en imágenes visualmente impactantes.
ZONA DESARROLLA: Escribiendo el informe del incidente
Después de generar las imágenes, comenzó la parte más importante: la escritura creativa manual.
Cada estudiante redactó un informe narrativo de entre 100 y 150 palabras explicando el glitch detectado.
Durante esta fase trabajaron Past Simple y Past Continuous, verbos irregulares en pasado, sequence markers como First, Then o However y vocabulario descriptivo y narrativo.
La IA quedó completamente prohibida en esta parte para garantizar la autoría y creatividad humana del relato.
ZONA INTERACTÚA: El giro inesperado de la IA
Cuando las historias parecían completas, apareció un nuevo reto.
La IA propuso un posible plot twist para cada relato y el alumnado tuvo que decidir si aceptaban la sugerencia, si la modificaban o si preferían crear un final propio.
Esta fase permitió trabajar el pensamiento crítico y reflexionar sobre cómo utilizar la inteligencia artificial como apoyo creativo sin perder el control de la historia.
ZONA PRESENTA: Gallery Walk y coevaluación
La actividad terminó con una exposición visual de todos los glitches creados.
En la dinámica de Gallery Walk. El alumnado observó las imágenes generadas e intentó adivinar los elementos clave de cada prompt. Escuchó la lectura pública de los informes narrativos y participó en procesos de coevaluación utilizando rúbricas.
Cada historia se convirtió en una mezcla de ciencia ficción, creatividad y dominio lingüístico.
Esta situación de aprendizaje ha permitido trabajar expresión escrita, competencia digital y creatividad narrativa desde una perspectiva completamente diferente.
El alumnado no solo ha practicado estructuras gramaticales en inglés, sino que también ha aprendido a comunicarse con herramientas de inteligencia artificial y a utilizarlas de forma crítica y creativa.
Profesorado participante: Laura Gómez Moreno
